以為一切都慢慢步上軌道，相信自己能夠撐過這半年實習。但開學第一個禮拜的忙碌、疲憊讓我對於「老師」有更深一層的認識，也讓我更佩服那些擔任行政職務的老師與帶班的老師。
行政：
剛開學，行政處室都處於很忙碌的狀態，尤其正值新生剛入學的階段。隨著對學校事務、環境漸漸的熟悉，很多事情教務處的老師也試著讓我去做，例如：發放通知
單、對課表（衝堂與否）每件事情對我來說都很新鮮，也讓我更有衝勁去完成。在教務處的時間越長越覺得行政人員很辛苦，我們的教學組長為了課表的事情勞形傷 神，主任也為了周末輔導班的課表、等一切教務相關的事情的費了很多心力，他們雖然都擔任行政要職仍要兼課，每次看他們拖著疲累的身軀去授課，但是教學品質
卻沒有因此打折，我就覺得他們很厲害。（因為教學組長有教我們班的地理，隔天連絡簿好多學生都說新的地理老師，上課很好玩、風趣）有人說：「小丑總是把歡 樂帶給別人，悲傷留給自己。」但我覺得老師也有異曲同工之妙，老師雖然身體很疲累，或者因為某些事情影響了心情，但老師卻把最好的一面都展現給學生，這種
毅力跟精神真的很值得學習。
級務：
因為跟導師班的學生比較熟悉了，所以我請級務輔導老師讓我改一部分的聯絡簿。之前跟學生們都還不熟悉，不敢冒然批改他們的聯絡簿，最主要是怕他們認為 「你跟我不熟，憑什麼改我的聯絡簿。」因而對我產生排斥。經過一個多月的相處，與學生之間的交流愈來愈熱絡，學生普遍對我也很熱情，所以才請求老師讓我改
一部分的聯絡簿，以期能更進一步了解學生 。
教學：
在教學方面我的輔導老師陳老師捨棄了傳統的教學方法，採用學思達教學法。從老師上課的過程中我看到原本沉悶的國文課變的生動有趣，而學生也越來越喜歡上
國文課。從以往的講述法，改變為老師當一位敲鐘者-由老師引導學生們的思路，讓學生能夠自學、思考、最終獲得屬於他們各人特有的答案(當然不能偏離正確的 思想太遠)。在課堂中與學生一同解決問題，而不是替學生解決問題。看到學生每每在課堂上都能夠發問、回答、思考都讓我很驚訝，就連學習成就較低的同學也願
意試著去尋找答案，讓我感到欣慰與開心。相信學生能夠自己去建構自己的知識，而不是一味的灌輸學生「我」的知識，這是學思達帶給我的啟發。以翰林版國二國 文第一課＜西北雨＞為例，「若非番薯田在家屋邊，近在咫尺，真要走避不及。」在課堂上陳老師會請學生回答是否作者有躲過西北雨，再慢慢引導學生了解假設語
氣的用法。其實在一問一答之間，會發現學生比我們想像的聰明，也可以發現學生為什麼會答錯的盲點。
心得：
終於明白為什麼有人說：「老師的工作除了原本的教學工作之外，還有一些其他工作會一直外加在你身上，所以老師要有好體力。」這兩個禮拜每天都是滿身大
汗，常常跟完課想說可以靜下心來讀書，可是過沒多久又要支援行政，回到家總是疲累不堪。但是滿滿的收穫與經驗真的是要透過這半年實習才可以獲得的。
